【摘要】英语绘本具备画面精美、情节简单、寓意丰富等特点，符合孩子的思维特点，能极大地激发学生的学习兴趣，已成为新课标背景下英语教学的重要手段之一。从教学设计角度出发，英语教师在进行绘本教学设计时应注意哪些关键点？如何结合绘本内容进行有效的输入，进而帮助学生更容易地掌握相关知识内容？明师国际研究院特邀著名教师彭春柳老师，就英文绘本教学建议进行分享。
【关键词】绘本教学设计；绘本选材；阅读组织
(相关资料图)
专家介绍：彭春柳 广州市荔湾区教育发展研究院小学英语教研员,高级教师，广州市第三 批中小学英语骨干教师，广州教育学会小学英语教学研究专业委员会第六届理事 会理事，广州市第十六届特约教研员，荔湾区小学英语名师工作站主持人。
问题一：从教学设计的角度，您认为教师在进行绘本教学设计时应注意的关键点是什么？请详细说明。
1. 在绘本教学设计时对绘本的研读非常关键，因为对语篇的研读是教学设计的逻辑起点。对文本的研读可以从What、Why、How三个维度展开：
（1） 绘本的主题和内容是什么 （What）
（2）绘本要传达的主题意义是什么 （Why）
（3）绘本里面的语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，绘本里的图片具有什么特征和功能 （How）
只有对绘本有了正确和客观的分析，才能设计出合理的教学活动。
图1：Woody’s week的绘本研读
2.对绘本进行研读后，阅读方法的选择也很关键。教师可以根据绘本类型、绘本的内容和绘本内容的结构关系等来选择合适的阅读方法。比如，阅读平行关系内容的科普绘本可以用拼图阅读的方法，阅读虚构类的故事绘本可以用图片环游或者阅读圈的方法等等，甚至有些绘本需要综合用两种或者以上的阅读方法。
问题二：教师在进行绘本课堂教学时，如何进行有效的输入，让学生更易于理解和掌握？
在绘本阅读教学时，有效的输出取决于有效的输入，要想输入有效，请注意以下方面的问题：
1.问题设计。有效的提问能够帮助学生更好地进行语言输入和理解绘本内容。但是要注意问题的数量和质量，问题不宜太多太碎，问题要问到点子上，要少而精；问题还应该有层次，既要有关注具体信息的、帮助学生理解的低阶思维的问题，也要有让学生表达自己观点、有助于学生探究主题意义的高阶思维的问题。
2.活动设计。除了提问，老师还应该要设计合理的阅读活动帮助学生有效地输入语言。教师可以根据教学重难点确定在哪一个部分重点设计活动帮助学生输入和理解，可以根据学生的实际情况设计难度合理的活动，可以根据时间的多少设计活动的时间长度。阅读活动的形式有很多样，如，图文配对，排序、设计对白，填写表格，猜词寻义等等，如果有必要，可以提前设计好学案，上课前印发给学生，让每一个学生都有机会参与活动。
3.充分的阅读时间。在绘本阅读时，教师往往会“一言堂”，整节课老师带的多或者问得多，学生读的时间少，绘本阅读课上成了绘本讲解课或者是绘本问答课，不利于学生自主阅读能力的培养。所以，老师要有让学生充分读的意识，并且给予学生充分读绘本的时间，读的形式可以是默读，也可以是开口读。
问题三：绘本教学输出时，有哪些有效的方式引导学生输出？是否可以根据不同年级举例说明？
绘本的输出形式有朗读、复述、表演、评论、改编、续编或创编等。想要提高输出的质量，除了之前的输入和内化环节要做好足够的铺垫和打好扎实的基础以外，还要注意以下问题：
1.关于朗读，如果时间允许，学生朗读前让学生先跟读，模仿标准地道的语音语调，提高学生朗读的质量。
2.给学生提供足够的支持。比如，复述时提供思维导图、图表、语言支架或者板书；创作时给学生提供范文，帮助学生分析语篇结构和遣词造句；评论时提供问题链，通过回答问题链达到连贯表达的效果等等。
图2：板书给学生提供了复述的支架
3.分层设计。学生的水平参差不齐，可根据学生不同的水平设计难度不同的输出活动，让每一个学生根据自身的情况自由选择适合自己的输出形式，让每一个学生都有机会做力所能及的事情并体验到成就感。
图3：学生可以自由选择复述内容的多少
4.设置评价标准。根据不同的输出活动设计相应的评价标准。评价标准不仅能够引导学生从不同维度做好语言输出，从而提高输出的质量，还可以引导学生认真倾听并有逻辑、有依据地自评和互评，提高学生的评价能力。
图4：学生输出活动的评价标准
问题四：您对教师在进行绘本教学时，有哪些建议？比如选材？阅读组织方面？
在选材方面：
1.选择较权威和口碑好的出版社的绘本，因为这些出版社出版的绘本，经过了严格的审核，而且语言准确、地道、标准，能给学生提供高质量的输入。
2.选择有趣的、生动的、有育人价值的、贴近学生生活的绘本，学生才有兴趣学习。
3.选择与主教材主题比较匹配的绘本，作为主题学习的拓展材料，丰富学习的内容，拓宽学生的学习渠道。
4.选择难度适中的绘本，太容易，学生学起来没有兴趣，太难，学生学起来很困难，根据学生的最近发展区，选择适合学生学习的绘本才是最重要的。
在阅读组织方面：
绘本课里务必要让学生有充分的自主阅读的时间，学生可以默读，也可以开口读。
1.一般情况下，让学生读比较多的内容或者为了达到理解的目的，老师可以让学生带着问题默读绘本；为了达到内化语言或者深入理解文本的目的，老师可以让学生开口有感情地朗读绘本。
2.在阅读技能训练方面，可以让学生使用不同的阅读技能进行阅读，如，了解故事大概内容的快读，找出具体信息的扫读，寻找主旨句的跳读等。
3.阅读还可以根据具体需求组织学生进行不同形式的读，如个人读、小组读、齐读等。
问题五：请您给老师们推荐关于英文绘本阅读教学的书籍，以便老师研读。
成人高等学校招生全国统一考试（简称成人高考），是为中国各类成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，成人高考属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，全国招生统一考试。
问题六：请您对英语教师们送一份寄语。
著名的意大利插画家白蒂莉亚（Maria Battaglia）说过：“小孩一半因吃东西而长大，另一半是因阅读而成长。”老师们要坚信阅读的力量，要坚持绘本阅读教学。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。相信通过坚持阅读，我们的学生不仅能提高阅读能力、形成阅读品格，还能发展核心素养。
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